以读促写胜西小学语文青年教师开展第二次学习活动“pp电子平台网站”

本文摘要：2018年11月8日下午，胜西小学语文青年教师自学小组在多媒体教室积极开展了第二次自学活动。

2018年11月8日下午，胜西小学语文青年教师自学小组在多媒体教室积极开展了第二次自学活动。本次活动由六年级六班的周玉平老师任教了一节习作训练课《舌尖上的美味》。

gZxgZx课堂上，周老师首先播出了一段十分切合孩子们生活的视频《舌尖上的中国》，唤起孩子的文学创作兴趣，以此调动学生自学的积极性。在教学中，周老师让学生融合视频内容展开刻画美食习作的片段，拒绝学生详尽的叙述食物本身。然后以读促写，使学生对自己习作的不足之处有了可行性理解。之后索取杰出范文，师生展开赏文、鉴文，一起提炼出美食写作技巧写颜色、写误解、写出清食材、写口感。

紧接着，学生运用提炼出的习作技巧南丫岛课时的美食习作展开改动。最后，周老师运用以评促谈的教学方式，使学生完备了自己的习作。

gZxgZx课后，大家对周老师的教学给与了充份的认同，同时也明确提出了自己的点子。各年段的老师完全一致指出，习作教学中侧重片段的训练是十分最重要的，通过这样的训练才能让学生的习作做有理有据、有血有肉。在高段习作教学时，特别是在还要留意指导学生侧重细节刻画。

丁璐部长还就自学《序列化习作》的研究成果给老师做到了明确的讲解。序列化习作主要是三大序列化：习作内容的序列化、习作教学模式的序列化、习作评改的序列化。每个年段都必需通过做到本年段应当训练的内容、重点来积极开展，无法拔高拒绝。

环绕课标拒绝和语文核心素养来积极开展习作教学，从而使学生的习作能力螺旋式的提高。

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